O mesmo tipo de acompanhamento feito pelo Ministério já acontece em cursos de Direito e Pedagogia por todo o país que também receberam notas insatisfatórias em outros anos. “Estamos iniciando um processo novo na supervisão dos cursos de medicina, assim como fizemos com os de direito e como estamos fazendo com os de pedagogia”, disse o ministro Fernando Haddad, no último dia 29.

José Roberto Marques de Castro, pró-reitor de graduação da Unimar, uma das faculdades com nota mais baixa, disse acreditar num boicote por parte dos alunos que fizeram as provas. De acordo com ele, a nota do Enade deveria ser pública, desse modo os alunos se sentiriam motivados a fazer a prova com seriedade.

O objetivo dessa intervenção é melhorar o ensino oferecido aos futuros médicos e, no caso, melhorar também o atendimento feito à comunidade. Nem todas as instituições se pronunciaram sobre a intervenção. O MEC disponibiliza aqui (em .pdf) o nome das faculdades que serão observadas e aqui (em .pdf) as notas obtidas no Enade pelos 103 cursos avaliados.

Leia mais:

• Portal do MEC: Cursos de medicina com baixo desempenho serão avaliados pelo MEC
• Cursos de Medicina da Unaerp e de universidades de Marília e Santos sofrem intervenção, O Globo.

Em entrevista ao CAPPF - Centro Acadêmico Professor Paulo Freire -, a professora Sonia Penin, da FE-USP, nos lembra que a LDB em seu artigo 64 dispõe que “a formação de profissionais da educação para a administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional para a educação básica, será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino, garantida, nesta formação, a base comum nacional.” Apesar de a USP ter servido o curso aos moldes da legislação estadual, os PECs são ferramentas necessárias para a atualização dos profissionais da Educação.

A vantagem do programa oferecido pela USP, para quem não fez o curso, é que a faculdade disponibiliza as apostilas que foram usadas na internet gratuitamente.

As apostilas

O material usado no Programa Construindo Sempre é gratuitamente visualizado no site do PEC da FE-USP. São sete apostilas, divididas em três módulos cada, que tratam das matérias básicas do ensino obrigatório: Biologia, Física, Geografia, História, Língua Portuguesa, Matemática e Química.

As apostilas são apresentadas pelo programa Macromedia Flashpaper e podem ser impressas em qualquer computador. Vale lembrar que no curso, há um acompanhamento feito por orientadores desse estudo, contudo, qualquer um pode ler o material em casa.
Para acessar as apostilas, clique aqui.

Você consegue informações sobre a Faculdade de Educação da USP, que oferece os cursos de Pedegogia e Licenciatura em diversas áreas, além de palestras e outros cursos de menor duração, no site: www.fe.usp.br

Os pesquisadores utilizaram dados do SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) 2004, que perguntou com que freqüência os alunos utilizavam o computador para tarefas escolares (sempre, de vez em quando, raramente ou nunca).

Analisando os dados e agrupando os alunos em classes sociais, os estudantes que sempre utilizavam o computador para as tarefas escolares obtiveram em todas as análises um desempenho pior do que os nunca utilizavam. As pesquisas anteriores apontavam o resultado favorável a quem utilizava computador por não considerar as classes sociais, já que alunos de classes sociais mais altas possuiam, em geral, um desempenho escolar melhor.

Wainer, autor da pesquisa, disse à Agência Fapesp: “Como o computador é bom para nós, professores, por exemplo, tendemos a achar que ele é útil para todos. Mas ele não é uma solução mágica para a educação”.

A pesquisa se restringiu à análise estatística dos dados, não discutindo as razões deste resultado. Vale a pena destacar que ela não possui informações mais detalhadas sobre o uso do computador para as tarefas escolares.

Esse assunto já foi bastante discutido aqui, como nos artigos Pesquisa aponta que computador não influencia o desempenho do aluno, Cowboy: Inclusão Digital e Projeto “Um Computador por Aluno”: inclusão digital à vista?.

Como trabalho com computação e internet, vejo diversos usos educacionais interessantíssimos, alguns já discutidos aqui, como para o Wiki; mas, é claro, como disse Wainer, o computador não é uma ferramenta mágica, e não é qualquer uso que trará ganhos.

O que vocês acham? Que razões podemos especular para esse resultado?

Leia mais:

• Desvendando mitos: computadores e o desempenho no sistema escolar
• Inclusão Duvidosa
• Pesquisa aponta que computador não influencia o desempenho do aluno
• Cowboy: Inclusão Digital
• Projeto “Um Computador por Aluno”: inclusão digital à vista?
• Wiki e Ensino

O pronunciamento, de aproximadamente cinco minutos, tratou dos rumos que a educação tem tomado no Brasil. Os projetos do governo para essa área e os resultados já obtidos. O presidente admitiu que qualidade de ensino é um desafio, e anunciou a instalação de internet banda larga em 55 mil escolas públicas até 2010. Lula também falou dos números relativos ao PDE, Prouni e outros projetos do Governo.

Para quem não teve a oportunidade de assistir ao discurso, clique aqui para lê-lo na íntegra, em .pdf. E, se quiser mais informações oficiais, acesse a notícia publicada no Portal do MEC. Abaixo, listamos alguns links informativos que tratam do assunto.

• Lula grava pronunciamento para volta às aulas
• Lula anuncia internet rápida em todas as escolas públicas até 2010
• Lula comemora número de estudantes, mas admite que qualidade do ensino é desafio
• Lula anuncia internet rápida em escolas públicas
• Lula anuncia banda larga em 55 mil escolas públicas até 2010

Por fim, em relação à volta às aulas para milhões de brasileiros, o Futuro Professor deseja a pais, alunos, dirigentes e professores, um ótimo ano letivo!

Recebemos, quase que diariamente, dúvidas relacionadas à Ampliação do Ensino Fundamental para nove anos. A fim de elucidar algumas dessas dúvidas mais comuns, buscamos no portal do MEC mais informações. Reproduziremos abaixo trechos do documento: ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: PERGUNTAS MAIS FREQÜENTES E RESPOSTAS DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA (SEB/MEC) - veja o arquivo em .pdf

Nos reservamos o direito de resumir ou modificar partes do texto para facilitar a leitura, ou condensar as informações. Caso queira ver o texto na íntegra, acesse o link acima. Comentários feitos pela equipe do Futuro Professor serão precedidos de [FP].

OBSERVAÇÃO IMPORTANTE

Se, depois de ler este artigo e os documentos relacionados ao Ensino Fundamental de Nove Anos - como as leis e documentos do governo que estão listados abaixo -, ainda restarem dúvidas, procure o canal de atendimento do MEC, clicando aqui ou pelo telefone do Fala, Brasil 0800 616161 ou se informe na Secretaria da Educação da sua cidade.

O MEC disponibiliza, ainda, outros dois documentos importantes sobre o assunto (ambos em .pdf): um folheto explicativo e um caderno de orientações gerais para a implantação da ampliação. Vale lembrar que recentemente, na edição de Dezembro de 2007, a Revista Nova Escola publicou uma matéria interessantíssima sobre o tema, mais especificamente sobre o ano inicial do novo ciclo, não custa ler o texto aqui.
Alguns tópicos selecionados - Índice:

* O número entre parênteses mostra qual a é a respectiva pergunta no documento oficial.

• 1. Histórico do ordenamento político-legal (1)
  
• 2. Qual a idade para a criança ingressar no Ensino Fundamental de nove anos de duração? (3)
• 3. Na Educação Infantil existirá o atendimento de crianças com seis anos de idade? (6)
• 4. Como proceder na matrícula das crianças que são transferidas de um estado ou município que tem o Ensino Fundamental de nove anos para um que ainda não ampliou o ensino obrigatório e vice- versa? (13)
• 5. Quanto tempo os sistemas têm para ampliar o Ensino Fundamental de nove anos? (14)
• 6. No Ensino Fundamental de nove anos, o primeiro ano se destina à alfabetização? (19)
• 7. O conteúdo do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos é o conteúdo trabalhado no último ano da pré-escola de seis anos? (21)
• 8. O conteúdo do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos é o conteúdo trabalhado no primeiro ano/primeira série do Ensino Fundamental de oito anos? (22)
• 9. Como deve ser a avaliação no 1º ano do Ensino Fundamental de nove anos? (23)
• 10. Os alunos que já se encontram matriculados no Ensino Fundamental de oito anos terão o direito a um Ensino Fundamental de nove anos? (29)
• 11. As crianças de seis anos de idade que sabem ler e escrever podem ser matriculadas diretamente no 2º ano do Ensino Fundamental de nove anos? (30)
• 12. Em que ano matricular, no Ensino Fundamental, a criança de sete anos de idade sem experiência escolar? (31)
• 13. Com a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos, a classe de 1º ano poderá ser constituída por crianças de seis e sete anos de idade? (33)
• 14. Onde deve ser enturmada, no Ensino Fundamental, a criança de 7 ou mais anos de idade que nunca freqüentou o ensino obrigatório? (34)
• 15. Como proceder nos casos de transferência de estudantes de um sistema de ensino que ampliou o Ensino Fundamental e adotou a nomenclatura de 1º ao 9º ano para um outro sistema de 1ª a 8ª série? (36)
• 16. Como devem proceder os sistemas de ensino que ampliaram o Ensino Fundamental para nove anos e não observaram os dois currículos? (37)

Conteúdo e respostas:

1. Histórico do ordenamento político-legal (1) - voltar ao Índice

• Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961 - Estabelecia 4 anos de Ensino Fundamental.
• Acordo Punta del Leste e Santiago - Compromisso de estabelecer seis anos para o Ensino Fundamental até 1970.
• Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971 - Obrigatoriedade do Ensino Fundamental de oito anos.
• Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – admite a matrícula no Ensino Fundamental de nove anos, a iniciar-se aos seis anos de idade.
• Lei nº 10. 172, de 9 de janeiro de 2001 - Aprovou o Plano Nacional de Educação/PNE. O Ensino Fundamental de nove anos se tornou meta progressiva da educação nacional
• Lei nº 11. 114, de 16 de maio de 2005 – torna obrigatória a matrícula das crianças de seis anos de idade no Ensino Fundamental.
• Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006 – amplia o Ensino Fundamental para nove anos de duração, com a matrícula de crianças de seis anos de idade e estabelece prazo de implantação, pelos sistemas, até 2010.

2. Qual a idade para a criança ingressar no Ensino Fundamental de nove anos de duração? (3) - voltar

Segundo as orientações legais e normas estabelecidas pelo CNE, a data de corte, ou seja, a data de ingresso das crianças no Ensino Fundamental é a partir dos seis anos de idade, completos ou a completar até o início do ano letivo, conforme estabelecido pelo respectivo sistema de ensino.

3. Na Educação Infantil existirá o atendimento de crianças com seis anos de idade? (6) - voltar

Sim, em duas situações:

• até o sistema de ensino ampliar o Ensino Fundamental para nove anos de duração, pois a data limite para o cumprimento da Lei é o ano de 2010;
• todas as crianças que completarem seis anos de idade antes da data definida para ingresso no Ensino Fundamental poderão ser matriculadas na Pré-Escola (Educação Infantil), conforme consta no Parecer CNE/CEB nº 7/2007: “Assim, é perfeitamente possível que os sistemas de ensino estabeleçam normas para que essas crianças que só vão completar seis anos depois de iniciar o ano letivo possam continuar freqüentando a pré-escola para que não ocorra uma indesejável descontinuidade de atendimento e desenvolvimento: A pré-escola é o espaço apropriado para crianças com quatro e cinco anos de idade e também para aquelas que completarão seis anos posteriormente à idade cronológica fixada para matrícula no Ensino Fundamental.”

4. Como proceder na matrícula das crianças que são transferidas de um estado ou município que tem o Ensino Fundamental de nove anos para um que ainda não ampliou o ensino obrigatório e vice- versa? (13) - voltar

Essa é uma atribuição dos sistemas de ensino e deve estar prevista nas normatizações dos respectivos Conselhos de Educação. Ressalte-se a importância de se observar o que estabelece o Parecer nº 7/2007, de que não deve haver a aplicação de nenhuma “(…) medida que possa ser interpretada como retrocesso, o que poderia contribuir para o indesejável fracasso escolar (…)”

5. Quanto tempo os sistemas têm para ampliar o Ensino Fundamental de nove anos? (14) - voltar

De acordo com o art. 5º da Lei nº 11.274/2006, os Municípios, Estados e o Distrito Federal terão prazo até 2010 para implementar o Ensino Fundamental com nove anos. Portanto, devem tomar medidas imediatas para garantir o cumprimento da disposição legal.

6. No Ensino Fundamental de nove anos, o primeiro ano se destina à alfabetização? (19) - voltar

Esse primeiro ano constitui uma possibilidade para qualificar o ensino e a aprendizagem dos conteúdos da alfabetização e do letramento. Mas, não se deve restringir o desenvolvimento das crianças de seis anos de idade exclusivamente à alfabetização. Por isso, é importante que o trabalho pedagógico assegure o estudo das diversas expressões e de todas as áreas do conhecimento. Ressalte-se que a alfabetização não deve ocorrer apenas no segundo ano do Ensino Fundamental, uma vez que o acesso à linguagem escrita é um direito de todas as crianças, que é trabalho precipuamente nos ambientes escolares. Os sistemas e todos os profissionais envolvidos com a educação de crianças devem compreender que a alfabetização de algumas crianças pode requerer mais de 200 dias letivos e que é importante acontecer junto com a aprendizagem de outras áreas de conhecimento. O Ensino Fundamental de nove anos ampliou o tempo dos anos iniciais, de quatro para cinco anos, para dar à criança um período um período mais longo para as aprendizagens próprias desta fase, inclusive da alfabetização.

7. O conteúdo do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos é o conteúdo trabalhado no último ano da pré-escola de seis anos? (21) - voltar

Não. A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, não tem como objetivo preparar crianças para o Ensino Fundamental; tem objetivos próprios que devem ser alcançados na perspectiva do desenvolvimento infantil respeitando, cuidando e educando crianças no tempo singular da primeira infância. No caso do primeiro ano do Ensino Fundamental a criança de seis anos, assim como as demais de sete a dez anos de idade, precisam de uma proposta curricular que atenda suas características, potencialidades e necessidades específicas dessa infância.

8. O conteúdo do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos é o conteúdo trabalhado no primeiro ano/primeira série do Ensino Fundamental de oito anos? (22) - voltar

Não. Pois não se trata de realizar um “arranjo” dos conteúdos da primeira série do Ensino Fundamental de oito anos. Faz-se necessário elaborar uma nova proposta político-pedagógica e curricular coerente com as especificidades não só da criança de seis anos de idade, como também das demais crianças de sete, oito, nove e dez anos de idade que realizam os cinco anos iniciais do Ensino Fundamental, assim como os anos finais dessa etapa de ensino.

Com o objetivo de subsidiar os sistemas de ensino na elaboração da proposta pedagógica e do currículo para essa nova realidade dos anos iniciais do Ensino Fundamental, o MEC publicou os documentos:

I. Ensino Fundamental de Nove Anos
II. Indagações sobre currículo, documento sobre concepção curricular, em processo de finalização, será composto de textos sobre

[FP] No texto integral você poderá achar a descrição dos documentos citados.

9. Como deve ser a avaliação no 1º ano do Ensino Fundamental de nove anos? (23) - voltar

Faz-se necessário:

• assumir como princípio que a escola deve assegurar aprendizagem com qualidade para todos;
• assumir a avaliação como princípio processual, diagnostica, participativa, formativa e redimensionadora da ação pedagógica.
• elaborar instrumentos e procedimentos de observação, de registro e de reflexão constante do processo de ensino-aprendizagem;
• romper com a prática tradicional de avaliação limitada a resultados finais traduzidos em notas ou conceitos;
• romper com o caráter meramente classificatório e de verificação dos saberes;

10. Os alunos que já se encontram matriculados no Ensino Fundamental de oito anos terão o direito a um Ensino Fundamental de nove anos? (29) - voltar

Não. Quem iniciou o Ensino Fundamental com oito anos de duração deve completá-lo nesse prazo e condições.

11. As crianças de seis anos de idade que sabem ler e escrever podem ser matriculadas diretamente no 2º ano do Ensino Fundamental de nove anos? (30) - voltar

Não. O Ensino Fundamental de nove anos significa ampliação do tempo dessa etapa de ensino na perspectiva de qualificar o ensino-aprendizagem e não a antecipação da sua conclusão.

12. Em que ano matricular, no Ensino Fundamental, a criança de sete anos de idade sem experiência escolar? (31) - voltar

É preciso que os sistemas estejam atentos a essa questão, que não se restringe somente às crianças com sete anos de idade, em virtude da existência da defasagem idade/série bem como daquelas crianças e adolescentes que não ingressaram no sistema na idade própria.

[FP] A resposta aqui parece meio vaga mesmo. Ler os itens 2, 3, 11, 13, 14, 15 pode solucionar alguma dúvida pendente. Caso nem o texto na íntegra seja suficiente para elucidar sua dúvida, procure o atendimento do MEC ou o órgão responsável de sua cidade.

13. Com a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos, a classe de 1º ano poderá ser constituída por crianças de seis e sete anos de idade? (33) - voltar

O Parecer CNE/CEB nº 7/2007, indica que os sistemas de ensino devem ampliar a duração do Ensino Fundamental para nove anos, administrando a convivência dos planos curriculares de Ensino Fundamental de oito anos, para as crianças de sete anos que ingressarem em 2006 e as turmas ingressantes nos anos anteriores, e de nove anos para as turmas de crianças de seis anos de idade que ingressam a partir do ano letivo de 2006”. Compreende-se dessa forma que para a criança de sete anos de idade existe a possibilidade de cursar o currículo de oito anos de duração, uma vez que a Lei nº
11.274/2006, estabelece o prazo até 2010 para o cumprimento da ampliação. Portanto, se instala, necessariamente, até essa data, um período legítimo de transição.

14. Onde deve ser enturmada, no Ensino Fundamental, a criança de 7 ou mais anos de idade que nunca freqüentou o ensino obrigatório? (34) - voltar

É importante considerar a defasagem idade-série/ano para a correção de fluxo escolar. Os Pareceres CNE/CEB n.os 5/2007 e 7/2007, estabelecem que “no que se refere ao tempo escolar, pergunta-se: por que não organizar os anos escolares, principalmente os iniciais, em ciclos didático-pedagógicos? Talvez tenha chegado o momento de os sistemas de ensino aprofundarem os estudos sobre os ciclos de aprendizagem, diferenciados de séries ou anos de estudos;

Ainda que, nos casos de defasagem idade-série/ano, os sistemas devem refletir sobre os três aspectos explicitados na terceira consideração do voto do relator, constantes no Parecer CNE/CEB nº 7/2007: o Ensino Fundamental de nove anos precisa ser pensado como uma oportunidade de se construir novo projeto político-pedagógico, com reflexos em assuntos como tempo e espaços escolares e tratamento, como prioridade, do sucesso escolar; a implantação do Ensino Fundamental de nove anos supõe um período de transição para a necessária adequação às novas regras, o que, por sinal, está implícito na Lei nº 11.274/2006, que estabelece o ano de 2010 como data máxima para que os sistemas de ensino concluam as medidas necessárias; os sistemas de ensino e as escolas, nos limites de sua autonomia, têm a possibilidade de proceder às adequações que melhor atendam a determinados fins e objetivos do processo educacional, tais como: promoção da auto-estima dos alunos no período inicial de sua escolarização; o respeito às diferenças e às diversidades no contexto do sistema nacional de educação, presentes em um País tão diversificado e complexo como o Brasil; a não aplicação de qualquer medida que possa ser interpretada como retrocesso, o que poderia contribuir para o indesejável fracasso escolar; os gestores devem ter sempre em mente regras de bom senso e de razoabilidade, bem como tratamento diferenciado sempre que a aprendizagem do aluno o exigir; entendemos que, neste período de transição, os nove anos de estudo no ensino obrigatório aplicam-se àquelas crianças com seis anos de idade e não àquelas com sete anos de idade, uma vez que, no item II – voto do relator - ponto 1, constante no Parecer CNE/CEB nº 18/2005, está explícita que a antecipação da escolaridade obrigatória, com a matrícula aos seis anos de idade no Ensino Fundamental, implica em garantir às crianças que ingressam aos seis anos no Ensino Fundamental, pelo menos, nove anos de estudo nesta etapa da Educação Básica”.

15. Como proceder nos casos de transferência de estudantes de um sistema de ensino que ampliou o Ensino Fundamental e adotou a nomenclatura de 1º ao 9º ano para um outro sistema de 1ª a 8ª série? (36) - voltar

De acordo com o art. 24, inciso VII, da LDB, fica estabelecido que “cabe a cada instituição de ensino expedir históricos, declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as devidas especificações cabíveis”. Dessa forma, é responsabilidade da escola de origem do estudante, de acordo com as orientações do sistema, expedir documentação com as devidas informações sobre a vida escolar do aluno, deixando claro a equivalência correspondente entre as duas estruturas de ensino de oito anos e o de nove anos de duração.

16. Como devem proceder os sistemas de ensino que ampliaram o Ensino Fundamental para nove anos e não observaram os dois currículos? (37) - voltar

De acordo com o Parecer CNE/CEB nº 7/2007, os sistemas de ensino e as escolas, nos limites de sua autonomia, têm a possibilidade de proceder às adequações que melhor atendam a determinados fins e objetivos do processo educacional, como por exemplo: “a não aplicação de qualquer medida que possa ser interpretada como retrocesso, o que poderia contribuir para o indesejável fracasso escolar; os gestores devem ter sempre em mente regras de bom senso e de razoabilidade, bem como tratamento diferenciado sempre que a aprendizagem do aluno o exigir”.

OBSERVAÇÃO IMPORTANTE

Vale repetir aqui: se, depois de ler este artigo e os documentos relacionados ao Ensino Fundamental de Nove Anos - como as leis e documentos do governo que estão listados abaixo -, ainda restarem dúvidas, procure o canal de atendimento do MEC, clicando aqui ou pelo telefone do Fala, Brasil 0800 616161 ou se informe na Secretaria da Educação da sua cidade.

Cada classe possui uma personalidade, diferentes níveis de entendimento sobre certos assuntos, e alunos com dificuldades diversas. Sendo assim, o professor deve estar apto a formular um Plano de Aula satisfatório sempre que for necessário. À frente da classe, ele tem de ser capaz de perceber o que mais precisa ser trabalhado de forma diferente, nem que isso signifique fugir um pouco da programação do material “pré-formulado” dado pela escola.

Estrutura do plano

O profissional usufrui de uma grande liberdade na hora de montar um plano de aula. Contudo, há certos itens básicos que devem ser observados e merecem ser seguidos. Montamos, resumidamente aqui, um esquema dividido em quatro etapas:

1. Escolher o tema da aula. Pois é a partir dele que todo o plano será elaborado.
2. Definir o objetivo e as competências que deverão ser desenvolvidas nos alunos.
3. Pesquisar os materiais que serão utilizados: livros, filmes, músicas, sites, sucata, tinta etc. Dependendo do nível da classe, uma bibliografia poderá auxiliar os alunos.
4. Criar estratégias de como e quando cada material e/ou as informações serão apresentadas ou utilizadas, para que o objetivo - no item 2 - seja alcançado com sucesso. A estratégia deve ser elaborada de forma a manter a atenção e a motivação dos alunos durante toda a aula. Provocar debates e questionamentos para o bom desenvolvimento do tema e, se possível, aproximar os alunos de forma prática e interativa ao que está sendo estudado.

Os temas

Os Planos de Aula são úteis para todos os níveis - todas as idades - e sua prática deve fazer parte do dia-a-dia do professor. A idéia de um bom tema pode surgir, por exemplo, de uma conversa entre professor e alunos. Uma pequena dúvida pode se transformar em uma grande aula, caso o professor saiba aproveitá-la. Enfim, a título de ilustração, um filme brasileiro em evidência, como “O ano em que meus pais sairam de férias”, de Cao Hamburguer, um dos finalistas para a indicação ao Oscar na categoria de melhor filme estrangeiro, pode servir para se discutir um trecho da História do Brasil em aula.

Muitos sites se propõem a disponibilizar Planos de Aula já prontos, com bibliografia e tudo! Vale a pena conferir, tanto para utilizá-los quanto para aprender como se faz. O portal Vivência Pedagógica, por exemplo, oferece vários endereços eletrônicos de revistas e outros portais que possuem Planos de Aula para serem lidos livremente.

Mais!

Veja alguns planos de aula, pedagógicos, curriculares, temas diversos e outros links interessantes:

• Oriente Médio (Nova Escola)
  
• Saúde e atividade física (Nova Escola)
• 200 anos da chegada da Corte ao Brasil (Leitura e Escrita na Escola)
• Os 100 anos da imigração japonesa no Brasil (Leitura e Escrita na Escola)
• Proposta Curricular - Ciências Naturais (UFAC)
• Exercícios para anos iniciais (EdukBr)
• Atividades para sala de aula (Ao Mestre)

Agora é sua vez! Dê sua idéia de tema, ou conte-nos como foi uma aula que você planejou: como escolheu o assunto, fez a pesquisa e o envolvimento que seus alunos tiveram com a aula.

O que é?

O ProUni - Programa Universidade para Todos - é um programa do governo federal criado no primeiro mandado do presidente Lula, que tem como objetivo principal inserir estudantes de baixa renda na Universidade através de Bolsas de estudo (parciais e integrais) em instituições privadas de ensino superior (que recebem isenção de impostos). A seleção é feita a partir dos resultados no ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio.

O programa, segundo o MEC, está articulado com a criação de universidades públicas federais e novos campi para as existentes, além de ampliação de vagas, para cumprir as metas de ter 30% dos jovens entre 18 a 24 anos no ensino superior (contra os atuais 12%, segundo o Ministério).

Como participar?

Para participar do ProUni, o candidato deve realizar a avaliação do ENEM e acertar ao menos 45 pontos (na média entre a redação e a prova objetiva) e ter renda familiar de no máximo 3 salários mínimos para bolsas parciais e de no máximo 1 salário mínimo e meio para bolsas integrais. Além disso o candidato deve ter uma das condições abaixo atendidas:

• ter cursado o ensino médio completo em escola pública, ou
• ter cursado o ensino médio completo em escola privada com bolsa integral, ou
• ter cursado todo o ensino médio parcialmente em escola da rede pública e parcialmente em instituição privada, na condição de bolsista integral da respectiva instituição, ou
• candidato com deficiência, ou
• ser professor da rede pública de ensino básico, em efetivo exercício, integrando o quadro permanente da instituição e concorrendo a vagas em cursos de licenciatura, normal superior ou pedagogia. Neste caso, a renda familiar por pessoa não é considerada.

Fonte: MEC

Bolsa permanência

O governo oferece uma bolsa (de até R$ 300 por mês) a estudantes que possuem bolsas integrais do ProUni e estão em cursos com carga horária com na média 6 horas diárias de aula.

Essa ação de assistência estudantil visa a permanência do estudante de baixa renda em um curso que possui uma carga horária alta, que torna difícil que ele consiga um emprego.

Primeiro Encontro dos Estudantes do ProUni

Uma iniciativa inovadora, democrática e aparentemente muito interessante foi o primeiro encontro dos estudantes do ProUni, organizado pela União Estadual dos Estudantes (UEE) de São Paulo, a União Nacional dos Estudantes (UNE) e o Centro de Estudos e Memória da Juventude (CEMJ), e que contou com a presença de Fernando Haddad, Ministro da Educação. Após as discussões, uma carta foi encaminhada ao Ministro com as reivindicações e sugestões dos estudantes.

Debate

Como ação de caráter temporário, o ProUni parece cobrir um vazio e introduzir mais jovens na educação superior, mas o programa é alvo de diversas críticas. Dentre elas, podemos destacar a acusação de ser uma ação imediatista, a de que como o governo tem as universidades públicas federais, seria mais lógico ampliar as vagas dessas universidades e de estar sendo mais vantajoso às universidades privadas. O que você acha?

Leia também

• Governo federal pode trocar dívidas de universidades particulares por bolsas

• Entidades realizam 1º Encontro dos Estudantes do ProUni
• ProUni: repercussão
• Governo e estudantes avaliam ProUni
• Bolsistas do ProUni pedem mudanças no programa
• O que é o ProUni?

E veja os vídeos:

• Comercial ProUni 2007
• Comercial ProUni 2006

Tags: ProUni, ProUni 2008, Governo Lula, Governo Federal, Universidade

Para ler mais sobre o assunto:

• Boletins viram mídia para McDonalds
• McDonald’s premia bons alunos com lanche grátis

André:

Último livro comprado

Parceiros da exclusão, de Mariana Fix

Estou lendo agora

Que país é esse, organizado pelo geógrafo Edu Silvestre Albuquerque.

Número de livros que eu tenho

Uns 60, 70, 80, nunca contei…

Livros que significam muito pra mim

Lidos em diferentes épocas, cada um teve sua importância a seu modo:

• Por uma geografia nova e Por uma outra globalização, de Milton Santos, que pareciam dizer o que eu pensava há muito mas não conseguia organizar, e me revelaram coisas importantíssimas, me dando um rumo na geografia.
• 1984, de George Orwell, que inspirou músicas, textos e pensamentos.
• Manifesto do partido comunista, de Marx e Engels, que com 15 anos me deu importantes coisas novas para pensar.
• O Mundo de Sofia, de Jostein Gaarder, um ótimo presente que recebi com 14 anos.

Últimos filmes que eu vi

• Antes só do que mal casado
• A Rede 2.0
• Ultimato Bourne
• Vikings

Filmes que significam muito pra mim

• A vida de David Gale
• Pulp Fiction
• Clube da Luta
• Os Suspeitos
• Amélie Polain
• A Ilha
• Dirty Harry - Magnum 44

Último CD que eu comprei

Faz tanto tempo que nem me lembro

Músicas que significam muito pra mim

É realmente impossível selecionar poucas, mas vou destacar quatro que me lembro:

• Dois barcos, dos Los Hermanos
• Geni e o Zeppelin, de Chico Buarque
• Prova de carinho, de Adoniran Barbosa
• Jeremy, do Pearl Jam

Rafael:

Último livro comprado

Ler e Compreender, de Ingedore Villaça Koch e Vanda Maria Elias

Estou lendo agora

Terminei São Bernardo, de Graciliano Ramos; e estou lendo Karingana ua karingana, de José Craveirinha

Número de livros que eu tenho

Ah, uns 30, 40, 50… Não faço a menor idéia.

Livros que significam muito pra mim

• Qualquer um da Agatha Christie. Tem muita gente que não gosta, mas foram os livros dela que me introduziram à leitura.
• Qualquer um da Lúcia Pimentel Góes. Adoro livros infantis, principalmente os dela.
• O Seminarista, de Bernardo Guimarães. Acho que não tem um motivo único, simplesmente gostei muito do livro.

Últimos filmes que eu vi

• Araguaya - a conspiração do silêncio (filme de Ronaldo Duque) - no Cinusp, claro;
• Tropa de Elite
• Little Miss Sunshine

Filmes que significam muito pra mim

Hum… não saberia escolher. Há vários muito bons.

Último CD que eu comprei

Uma coletânea do Altamiro Carrilho

Três músicas que significam muito pra mim

• Todo o CD Ventura - Los Hermanos
• Ah, e muitas outras. Pra mim, que sou músico, elencar tão poucas é quase impossível.

Bebida favorita

Guaraná com uma fatia de laranja dentro do copo ou um copo d’água bem gelado!

Entidade favorita

Defina entidade: espiritual, filantrópica, jurídica?

Férias favoritas

Dez 06 - Fev 07

Vício favorito

Comer chocolate…

O Acordo Ortográfico da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP) visa padronizar a ortografia do português nos oito países que possuem essa língua como pelo menos uma das oficiais. Os países membros da CPLP são: Brasil, Portugal, Timor Leste, Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique e São Tomé e Príncipe.

Clique aqui para ler o Acordo em .pdf e ver o que mudará na ortografia oficial.

Por que padronizar?

A padronização da ortografia supostamente favoreceria a Promoção da Língua Portuguesa no mundo. Facilitaria seu estudo e seu uso por estrangeiros em qualquer um dos oito países de língua portuguesa. Traria, de certa forma, uma identidade lingüística lusófona a esses países e a seus falantes.

Sai ou não sai?

A primeira tentativa de acordo foi em 1990. Até hoje, os países ainda não efetivaram as mudanças. Um Protocolo Modificativo foi redigido para que o acordo pudesse ser aprovado contendo a retificação de apenas 3 países da CPLP.

O Acordo já está ratificado, mas falta ainda que cada país ratifique seu protocolo modificativo. No Brasil, o Acordo está para entrar em vigor a partir de 2008.

Período de transição

É claro que não deveremos mudar nossa escrita da noite para o dia. Está previsto um período de transição para que as pessoas se acostumem com a nova ortografia e as editoras possam atualizar suas publicações.

Nas escolas

Luís Fonseca, secretário-executivo CPLP, diz que nos primeiros anos não haverá reprovações nas escolas por problemas de hifenização ou acentuação (em relação às novas regras). Ainda mais porque apenas 1,5% das palavras, no máximo, sofrerão alguma modificação com o Acordo.

Leia mais:

• A CPLP oferece um documento com as respostas às dúvidas mais frequentes. Para acessá-lo, clique aqui (.pdf)
• Haddad diz duvidar de reforma ortográfica em 2008
• Reforma ortográfica não deve sair em 2008, diz ministro

Um dos enfoques desse tipo de educação deveria se pautar na Política ou Pedagogia dos 3 R’s (reduzir, reutilizar e reciclar), porém, nem sempre esses três assuntos são tratados de maneira igualitária.

Philippe Layargues, doutor em Ciências Sociais da Unicamp, tem um texto interessantíssimo que trata do assunto, chamado O Cinismo da Reciclagem: o significado ideológico da reciclagem da lata de alumínio e suas implicações para a educação ambiental* - leia o artigo em .pdf aqui.

O texto nos apresenta dois discursos ambientais, o oficial e o alternativo. Este último, mais usado pelos ambientalistas, defende um trabalho persistente no R de reduzir da Pedagodia dos 3 R’s, além de trabalhar os outros dois. Este R trata, no caso, da redução do consumo, o que atacaria diretamente o nosso mercado capitalista e consumista.

É aí que entra então o discurso oficial. Este valoriza apenas o R da reciclagem, o qual não apresentaria impacto nenhum na economia e nos impostos gerados pelo consumismo que são pagos ao governo.

Sendo assim, o autor questiona o enfoque dado pelo ensino ambiental brasileiro, que, segundo ele, segue os padrões do discurso oficial. Através de dados mostrados no texto, pode-se entender que só a reciclagem possui pouco impacto benéfico no ambiente. Um sistema que realmente valorizasse os 3 R’s - sem se preocupar com as empresas, mas sim com o bem do meio-ambiente - teria resultados muito mais significativos no nosso planeta.

O texto é de 2002, gostaria que discutíssemos aqui se alguma mudança foi feita na Educação Ambiental nesses últimos anos e quais enfoques seriam interessantes para se tratar deste assunto com alunos de diversas idades.

Um pouco mais de cada R

• Reduzir: consiste em tentarmos reduzir a quantidade que produzimos de lixo, como por exemplo, comprar produtos mais duráveis e evitar trocá-los por qualquer novidade no mercado.
• Reutilizar: Procurar embalagens, por exemplo, que possam ser usadas mais de uma vez - como garrafas retornáveis de vidro. Ou quem sabe, criar novas utilidades para as que você não precisa mais.
• Reciclar: o mais conhecido dos 3 R’s; consiste em transformar um produto-resíduo em outro, visando diminuir o consumo de matéria-prima extraída da natureza.

É importante lembrar que, para obtermos um bom resultado na melhoria do meio-ambiente, os 3 R’s devem ser trabalhados igualmente.

Mais links interessantes

• O Sapo Ruben e a Política dos 3R’s
• Educação Ambiental
• Portal de EA do MEC
• Implementação da Educação Ambiental em Escolas: uma reflexão

*LAYARGUES, Philippe. O cinismo da reciclagem: o significado ideológico da reciclagem da lata de alumínio e suas implicações para a educação ambiental. LOUREIRO, F.; LAYARGUES, P.; CASTRO, R. (Orgs.) Educação ambiental: repensando o espaço da cidadania. São Paulo: Cortez, 2002, 179-220.

Recebi de um dos criadores do site Descolando.com.br, a pedido da Débora do Contos da Escola, um convite para entrar na versão beta. O site tem como proposta reunir avaliações (geradas por usuários - no caso alunos) sobre professores universitários… Aquelas informações valiosas, normalmente trocadas entre veteranos e calouros sobre qual professor é melhor para uma determinada disciplina, qual o grau de dificuldade das provas, se ele cobra presença, entre outras coisas.

No site, o aluno seleciona a universidade e os cursos que faz, e pode cadastrar novos professores ou avaliar os já cadastrados, respondendo à perguntas que vão desde “Explica bem?”, “A prova é difícil?” e “Você recomenda?” até mais irreverentes como “Tem como colar?” - com uma linguagem bem informal e gostosa para estudantes. As respostas são flexíveis - você posiciona entre duas opções (exemplo ao lado), com 11 posições possíveis, permitindo classificar mais rigorosamente.

Além dessa avaliação, o Descolando! conta também com um sistema de comentários, sobre alguma disciplina específica ou sobre o professor. Creio que esses comentários sejam o “calcanhar de aquiles” do site, já que podem aparecer alunos irritados fazendo comentários ofensivos e difamadores sobre o professor. Ao mesmo tempo, é o diferencial e o que o torna mais interessante! Para unir as duas coisas, os criadores do projeto incluiram a possibilidade de avaliação do comentário, além de uma opção para Denunciar abusos.

Como o site ainda está na versão beta, é possível que se apareçam falhas durante sua utilização. Mas já vale a pena conhecer e, é claro, divulgar para estudantes de sua universidade, para ampliar as avaliações e fazê-lo funcionar!

Convites

Como a versão é beta, é restrita a usuários convidados - e cada usuário do site pode convidar 5 pessoas atualmente. Temos 3 convites disponíveis, e enviaremos aos primeiros que comentarem aqui.

Leia mais:

• Blog do Descolando!
• Site convida alunos a ranquearem professores
• Descolando. Uma boa idéia. Vamos ver se os alunos pensam assim

O mais interessante é que a proposta - que não fará parte do PDE mas será complementar a ele - veio através de uma prática prevista no PDE, que é ouvir a população, receber sugestões e elaborar as soluções em conjunto. Se confirmado isto, ao menos a idéia base deste mandato do Lula no quesito educação - envolver a sociedade na reconstrução da educação - está sendo seguida.

Sobre a proposta, eu aprovo, acho de boa valia para dar um valor maior à preparação para educação básica nas Universidades. Mas é cedo para avaliar - e vale ficar de olho nesse projeto que está sendo construido para as Universidades Federais. Trataremos aqui em breve.

Leia mais:

• MEC cria bolsa de iniciação à docência para incentivar futuros professores
• Ministro anuncia criação de bolsa de iniciação à docência
• MEC cria bolsa de iniciação à docência

Essa é uma área da Educação que ainda sofre muitos preconceitos, apesar de toda nova infra-estrutura que, principalmente, a tecnologia nos trouxe. A Educação a Distância (EAD) ou e-Learning (quando se usa meios eletrônicos para tal fim), é uma boa opção para diversos alunos que não têm como se locomover à escola, por exemplo, ou podem apenas estudar sem hora pré-determinada.

Há inúmeras opções de cursos a distância, desde supletivos a programas de pós-graduação. Algumas empresas já estão nessa área há anos. Vantagens não faltam para quem pretende cursar este tipo de programa. Alguns possuem apenas provas presenciais, outros, pouquíssimas aulas em que a presença do aluno se faz necessária.

Mas os objetivos são mesmo oferecer os melhores conteúdos a todos os interessados, de qualquer lugar, com a maior comodidade. Para isso, esses programas contam com tira-dúvidas online, por correspondência, por telefone, ou mesmo pessoalmente.

Quem vê nesse tipo de educação uma ótima maneira de se tornar um profissional capacitado são os deficientes físicos. Vi na televisão outro dia uma reportagem que tratava justamente sobre eles. Aqueles que não podem andar e não têm como pedir para que alguém os leve e traga de um centro de ensino, pode tomar aulas em casa, ler e tirar dúvidas quase que simultaneamente.

Alguns vêem neste método de ensino o futuro da educação, e é fundamental que o futuro professor esteja por dentro desta imensa gama de possibilidades que cada vez mais a tecnologia e a globalização nos proporcionam.

No Brasil, o Telecurso 2000, da FRM, e o Instituto Universal Brasileiro, por exemplo, são uns dos mais antigos e respeitados programas de EAD. No Estado do Rio, o Cederj vem ganhando força e se mostrando um exemplo na área. O portal da Secretária de Educação a Distância (SEED) trata amplamente do assunto. Lá, você poderá obter informações sobre instituições, entre outros tipos de dados. Podemos, então, perceber que o MEC também apóia e incentiva a EAD, pela própria vontade do governo de promover a inclusão digital por todo o país e pela SEED.

Este artigo poderia seguir por inúmeros parágrafos, mas isso seria inviável, por isso, já que o site Futuro Professor propõe abrir discussões sobre esses assuntos, peço a todos que participem escrevendo o que acham ou não vantagem em se fazer um curso a distância. Se conhecerem instituições que trabalhem com isso, sintam-se à vontade para indicá-las.

Quando as discussões e opiniões ganharem força nos comentários do artigo, farei um quadro das vantagens e desvantagens listadas por nossos leitores, para facilitar a leitura e a comparação.

Mais informações no próprio site do Futuro Professor: Pesquisa aponta que computador não influencia o desempenho do aluno; Deixe que seus sites favoritos venham até você; Cowboy: inclusão digital; Projeto “Um Computador por Aluno”: inclusão digital à vista?

Abaixo seguem alguns links interessantes sobre o assunto:

Perdemos muito tempo acessando os sites favoritos em busca de novidades. Após quatro ou cinco visitas e nenhuma atualização, você nunca mais abre aquela página, certo? Se você ainda navega na internet deste modo, preste atenção: de hoje em diante, deixe que as atualizações venham até você.

Como?

A maior parte dos sites oferece para os visitantes um “feed” (do inglês, alimento). O Feed, também conhecido pelo nome RSS, é um arquivo especial que, ao ser cadastrado em seu leitor RSS, traz os dados e as atualizações do site que você “assinar”. Deste modo, o seu leitor RSS te avisa quando um site tem novidades, economizando assim o seu precioso tempo online.

Você pode identificar um Feed por esses símbolos: , além do padrão . Em geral, os feeds também são destacados pelos rótulos “Assine”, “Receba Novidades”, “Atualizações”. Sempre que encontrar um desses ícones em um site, você pode clicar sobre ele com o botão direito do mouse, copiar o atalho e colar no seu leitor. Pronto, você já está cadastrado para ser avisado das atualizações dos seus sites, blogs, fotoblogs, wikis favoritos.

Como usar um leitor RSS:

Usar um leitor RSS é tão fácil como adicionar páginas aos favoritos de seu navegador. Há duas opções de leitores: online e offline. A Luciana, que também explicou para que serve esses tais de feeds, disse o seguinte sobre a escolha:

Se você acessa a internet de um único computador, o agregador offline é uma boa opção. Se você paga por minuto conectado à internet, definitivamente o agregador offline é uma excelente opção. Você pode conectar-se à internet em horários mais baratos, deixar o agregador offline “puxar” o conteúdo, desconectar e ler as novidades quando desejar, sem gastar com conexão.

Se você possui banda larga, mesmo acessando a internet de um único computador os agregadores online são, também, uma boa opção, já que alguns possuem muitas funcionalidades extra interessantes. Veja a seleção de leitores RSS que fizemos. Todos são gratuitos.

Leitores Baseados na Web

Você acessa de qualquer computador conectado à rede. Como se fosse um webmail, que necessita cadastro e login em cada visita.

• Netvibes (www.netvibes.com) - muito completo e fácil de usar e, além de ser um leitor de feeds, é um gerenciador da ‘vida virtual’. Ele permite que você mantenha sempre a conta ativa no seu computador, sem precisar efetura o login a cada acesso.
  Preparamos um tutorial para você iniciar sua conta no Netvibes, não deixe de acessar.
• Bloglines (www.bloglines.com) - simples e eficiente. Copie com o botão direito o endereço do feed que você quer assinar. Na aba Feeds, clique em Add. Cole o endereço do feed na barra e clique em Subscribe. Permite que você separe o feed por categorias.
• Rojo - (www.rojo.com) - um pouco mais complexo que o Bloglines. Apresenta funcionalidades muito interessantes, como organizar os feeds por tags. Na aba My Feeds você pode adicionar as URLs dos seus RSS.

Leitores instalados na máquina

Softwares instalados na máquina:

• ThinFeeder (thinfeeder.sourceforge.net) - Windows, Linux, MacOS; é gratuito, open-source e muito utilizado; Funciona como um programa de e-mails, mas para baixar feeds. Faça o download.
• FeedReader (feedreader.com) - Windows; gratuito e um dos mais utilizados; Possui uma interface objetiva e limpa. Faça o download e baixe também a tradução para português do Brasil.

Tecnicamente como funciona?

(Esse trecho é para os curiosos, você não precisa entender para usar feeds.)
É tudo muito simples: RSS e Atom são, na verdade, padrões. Foi estabelecido um padrão para que todos os portais de notícia, blogs e outros sites atualizados constantemente seguissem para disponibilizar seu conteúdo, de forma a permitir, também, que programas - os tais “agregadores” - pudessem ler e manipular esse conteúdo, já que o formato é padronizado. Nada mágico, apenas organização.

Comece já, com feeds de sites e blogs de Educação!

Além de preparar o tutorial do Netvibes, caso você use esta ferramenta, montamos e compartilhamos uma ABA completa com feeds de educação brasileiros. Para adicioná-la, basta clicar aqui! Para quem não usa o Netvibes, os feeds que constam lá nesse momento são:

• Contos da Escola
• Futuro Professor
• Vivência Pedagógica
• Leitura e Escrita na Escola
• Lendo.org
• Professora Andrea
• Último Segundo - Educação
• JC Online - Educação
• O Globo Online - Educação
• Estadão - Educação
• Folha Online - Educação
• Yahoo! Educação

Veja também:

• Tutorial: Netvibes
• Vídeo explicativo “RSS in plain English” (legendado em português)
• Definição de RSS na Wikipedia
• Netvibes Ecosystem

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Débora e André fizeram esse texto juntos porque notaram que seus leitores desconheciam essa tecnologia muito útil.

O professor Leandro Tessler, o coordenador da Comvest, acha que assim a prova poderá ser corrigida mais facilmente, as questões poderão valer zero, um ou dois, facilitando a correção, para os alunos e corretores.

Outra mudança neste vestibular, e ainda mais interessante - acho eu -, é que a nota obtida na parte de conhecimentos gerais do Enem só será considerada para se completar a nota final da primeira fase do vestibular da Unicamp se o aluno teve nota diferente de zero na Redação do Exame Nacional do Ensino Médio.

Agora o aluno se sentirá motivado a elaborar uma boa redação no Enem, já que muitos nem preenchiam a folha da redação, já que ela antes não influenciava a nota do vestibular.

O Enem já foi assunto dos artigos do Futuro Professor uma ou duas vezes, e se trata de um tema muito polêmico. Agora, com o exemplo da Unicamp, alguns outros vestibulares podem começar a fazer a mesma mudança e considerar, de uma maneira ou de outra, a redação no exame. O que vocês acham: esse tipo de mudança acarretará em benefícios para a educação brasileira? Ou é apenas uma forma forçada de “empurrar” a redação? Eu acredito que a Comvest faz bem em exigir do vestibulando, no mínimo, uma redação com nota diferente de zero.

Leia mais no próprio site da Comvest e nos links abaixo:

• Unicamp reduz número de itens por questão em seu vestibular
• Unicamp terá mudanças no vestibular 2008
• Vestibular da Unicamp irá mudar este ano