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Intervozes – Levante sua voz
Documentário, Experimental  | 2010 | 17 min.
De Pedro Ekman

A obra faz um retrato da concentração dos meios de comunicação existente no Brasil.
Aplicabilidades: Filosofia, Geografia, História, Língua Portuguesa, Sociologia.

Vale a pena levar esse debate à sala de aula!

Se você é professor e já usou este documentário, conte-nos sobre as atividades didáticas envolvidas! E de qualquer modo, professor ou não, deixe seus comentários sobre este curta.

É com muita felicidade que chegamos até aqui, em nossa quarta comemoração do Dia do Professor, conversando sobre educação e o magistério.

Resgatamos, com o MEC, a origem dessa comemoração:

A celebração começou em 1947, 120 anos depois do Decreto de D. Pedro I que criava o Ensino Elementar no Brasil, em 15 de Outubro de 1827.

Parabéns, professor!

Veja mais:

• Portal do Professor
• Blog do Dia do Professor (MEC)

A Síndrome é constituída de três dimensões:

Exaustão emocional, caracterizada por uma falta ou carência de energia,entusiasmo e um sentimento de esgotamento de recursos; despersonalização, que se caracteriza portratar os clientes, colegas e a organização como objetos; e diminuição da realização pessoal no trabalho, tendência do trabalhador a se auto-avaliar deforma negativa. As pessoas sentem-se infelizes consigo próprias e insatisfeitas com seudesenvolvimento profissional. (Carlotto, 2002 – ver links abaixo)

O tratamento psicológico é variável, uma vez que cada caso/pessoa necessita de atendimento especial. Além disso, o que se sabe é que a doença nem sempre é facilmente identificada pelo portador. Os efeitos no trabalho do professor são problemas no planejamento de aula, esgotamento emocional, desatenção etc., podendo levar ao afastamento.

Conheça mais sobre a Síndrome nos links abaixo:

• Carlotto, Mary. 2002 (PDF) – A Síndrome de Burnout e o trabalho docente – Psicologia em Estudo (versão online pela Scielo)
• Síndome de Burnout – em PsiqWeb
• Síndrome de Burnout – Brasil Escola
• Síndrome de burnout afeta quem lida diretamente com público – Jornal Hoje (com vídeo)

Hoje ela percebe que o sistema está errado e é danoso para a educação!

Principais críticas

Vejam alguns trechos da entrevista em que Diane relata as principais críticas:

“O ensino não melhorou e identificamos apenas muitas fraudes no processo”

“[Avaliações] são úteis como informação, mas não devem ser usadas para recompensas e punições, porque, quando as metas são altas, educadores vão encontrar um jeito de aumentar artificialmente as pontuações”.

“Qualquer ênfase exagerada em processos de responsabilização é danosa para a educação. Isso leva apenas a um esforço grande em ensinar a responder testes, a diminuir as exigências e outras maneiras de melhorar a nota dos estudantes sem, necessariamente, melhorar a educação”

Ela destaca a questão das fraudes, muito comuns nessa lógica de responsabilização do professor ligada ao desempenho em avaliações. Essas ações foram tomadas sob influência da ideologia empresarial na educação, focando resultados como se o processo educativo fosse um processo industrial.

É bom ver uma autocrítica nesse sentido. Responder bem a testes padronizados não significa, definitivamente, uma boa educação.

Atenção: o modelo está em uso no Brasil

Essas ideias que partiram principalmente dos EUA chegaram à educação brasileira, em especial em governos do PSDB. Entre esses governos, destacam-se as últimas gestões do Estado de São Paulo. Atualmente, na figura de José Serra – agora candidato a presidente - o projeto se coloca como modelo para o Brasil todo.

Outros candidatos e partidos estão seguindo esse discurso – há, inclusive, uma rigidez maior dos testes e metas em nível federal – embora no Estado de São Paulo essa prática tenha chegado ao seu limite, com o reajuste por mérito.

Esperamos que essa reflexão de Diane Ravitch sirva para alertar os futuros professores, gestores de escola e políticos de que esse modelo não nos serve. Ele ajuda a controlar, uniformizar, padronizar e, sobretudo, ajuda a inserir cada vez mais a lógica da competitividade na escola, mas é danoso à formação ampla dos estudantes e à construção de uma educação que faça sentido.

Veja também:

• Nota no blog da APEOESP sobre a entrevista
• Propostas para educação de Serra, ressaltando o modelo como caminho para a educação brasileira
• “Os desafios da escola pública em tempos de tecnocracia contra a educação”

Assim como o link da semana passada, a Biblioteca Digital da Unicamp disponibiliza diversas teses e dissertações, também sem custo algum.

A USP disponibiliza gratuitamente teses e dissertações para download em sua biblioteca de teses, de todas as áreas do conhecimento.

Valores e mais informações sobre as inscrições, assim como o programa, podem ser encontrados no site do evento.

Eu sei que pode parecer repetitivo, mas você, professor ou professora, já conhece o site do MEC? Sabe encontrar as informações que precisa e acessar os documentos e publicações disponibilizadas gratuitamente no portal?

O MEC oferece links divididos por assunto, como educação especial, fundamental e média. Além disso, nessas seções, você encontra todos os documentos pertinentes a orientações e organização dessas áreas. Lá, você encontra também informações sobre os índices e sobre os investimentos, e ainda pode fazer download das publicações feitas pelo Ministério: tudo de graça.

A maioria das seções possui ainda uma página de perguntas e respostas que pode auxiliar muito em sua busca.

Visite!

Co-produção das televisões públicas TV Cultura do Brasil e RTP2 de Portugal, o programa Brasil, Portugal – Lá e Cá é uma série de treze episódios que mostra o Brasil para os portugueses e Portugal para os brasileiros.

O programa é apresentado por Paulo Markun e Carlos Fino, e os vídeos estão disponíveis na internet, no link acima.

A SciELO é uma biblioteca eletrônica que reúne um grande número de periódicos nacionais e internacionais de diversas áreas do conhecimento.

No site, você pode realizar buscas por assunto, autor, períodico etc.

A SciELO é hoje uma das bases eletrônicas mais respeitadas no Brasil para pesquisa acadêmica e possui apoio da FAPESP, CNPq, FapUnifesp e BIREME.

Roberto Cabrini apresenta o programa de reportagens especiais do SBT, Conexão Repórter, às 21h15 das quintas-feiras. As reportagens de cunho investigativo ou de documentário podem ser usadas para levantar questões em sala de aula. No site do programa (link acima), você encontra os vídeos na íntegra das reportagens que já foram ao ar.

Para saber mais, acesse o site do Sintusp.

Para mais informações, acesse: http://www.revistaforum.com.br/ts/

A prova nacional ainda funciona como vestibular ou complemento de nota para muitas universidades no Brasil. Os interessados podem encontrar mais informações no site do Enem.

Os recursos do petróleo e o pré-sal

Não sei se todos viram, mas as últimas semanas foram agitadas: Sérgio Cabral chorando de um lado, Xuxa reclamando de outro, o Rio clamando o petróleo pra si, o COB ameaçando cortar a olimpíada do Rio. Por quê? Resumindo, com os novos recursos do petróleo vindo da camada pré-sal, começou-se a discutir uma redistribuição do dinheiro dos royalties (compensação em recursos públicos pela exploração do petróleo) na qual o Estado do Rio de Janeiro sairia perdendo.

Essa discussão recente no Brasil sobre os royalties do petróleo trata basicamente de quem deve ficar com os recursos, ou melhor – visto que é uma questão geográfica -, de onde esses recursos devem ficar. Mas estão deturpando a principal discussão: o que fazer com esse dinheiro?

A importância do Fundo Social

Pela proposta do governo Lula, parte desse dinheiro irá para um Fundo Social para se desenvolver educação, cultura, ciência e tecnologia, e para acabar com a pobreza. É importante que isso seja de fato realizado. Ainda não sabemos bem o que o congresso vai fazer com esse dinheiro, ou seja, qual destino será dado. Mas é óbvio que o caminho, olhando para o futuro, é usar essa oportunidade para combater os problemas sociais brasileiros. No longo prazo, o caminho para isso passa, sem dúvida, por reverter a situação da educação no país. Para isso, precisamos de recursos.

O petróleo é das crianças

Nessa linha, propomos a leitura desse artigo muito interessante do Senador Cristóvam Buarque, defendendo que o petróleo é das crianças, ou seja, esses recursos – finitos – do petróleo, descobertos na camada do pré-sal, devem ser usados com foco nas gerações futuras; devem ser usados na melhoria da educação brasileira.

Veja mais:

• Petróleo e a qualidade da educação, do Fernando Haddad
• O petróleo é das crianças

Conversamos com a APEOESP, o sindicato da categoria (fomos atendidos pelo sr. Luis Brandino) via internet sobre a greve. Veja a entrevista abaixo:

Futuro Professor: Como está sendo a mobilização e a participação dos professores? A nova política de punição das faltas está dificultando que a greve se consolide?

APEOESP: A greve atingiu 63% de adesão na quarta-feira, 17, em todo o Estado. Historicamente a greve se constrói durante algumas semanas até se consolidar. Sempre houve desconto dos dias parados, que são negociados depois de a greve ser encerrada. Há outros motivos que levam o professor a temer represálias, como a instabilidade no emprego – por parte dos temporários – e o período de estágio probatório para os efetivos recém-ingressos na rede.

A greve no serviço público é um direito garantido pelo Supremo Tribunal Federal, e deve ser exercida nos temos da Lei 7783/89. O artigo 6º da referida lei reza que “são assegurados aos grevistas, dentro outros direitos: I – o emprego de meios pacíficos tendentes a persuadir ou aliciar os trabalhadores a aderirem à greve (…) § 2º – É vedado às empresas adotar meios de constranger o empregado ao comparecimento ao trabalho, bem como capazes de frustrar a divulgação do movimento”.

Sobre a contratação de professores substitutos, o artigo 9º da Lei de Greve diz que isto só é possível se houver um acordo numa negociação para se garantir um número mínimo de trabalhadores “com propósito de assegurar a regular continuidade da prestação do serviço público” e o sindicato não cumprir o negociado. Até agora não houve qualquer negociação.

FP: As reações do governo já começaram?

APEOESP: O governo insiste em dizer que a greve atinge 1% das escolas. Contudo, vem ameaçando os professores com o desconto dos dias parados, o não-pagamento aos grevistas do bônus mérito, instaurar processo administrativo e a constratação de professores substitutos. Sobre a contratação de professores substitutos, o artigo 9º da Lei de Greve diz que isto só é possível se houver um acordo numa negociação para se garantir um número mínimo de trabalhadores “com propósito de assegurar a regular continuidade da prestação do serviço público” e o sindicato não cumprir o negociado. Até agora não houve qualquer negociação.

FP: Muitas pessoas argumentam que as greves na educação são muito prejudiciais aos estudantes, e que outros caminhos de mobilização deveriam ser utilizados. O que vocês têm a dizer a esse respeito?

APEOESP: É claro que os professores não gostam de fazer greve. Nossas reivindicações não são só salariais, mas também educacionais. Entendemos que os alunos têm maiores prejuízos com a educação pública que lhes é oferecida. As escolas não têm infra-estrutura, as salas são superlotadas, com baixos salários, os professores são obrigados a lecionar em mais de uma rede, e é claro que isto provoca prejuízos pedagógicos. Dados do Censo do MEC (2006) apontam que somente 15% das escolas públicas de São Paulo possuem bibliotecas e 23% laboratórios de ciências. Este é o prejuízo maior.

FP: Como fazer para minimizar o impacto da greve no calendário de aulas dos estudantes? Já há planos quanto a isso?

APEOESP: Assim que a greve for encerrada se discute com a Secretaria da Educação um calendário de reposição de aulas.

FP: Quais são as perspectivas para o professor que está ingressando agora ou vai ingressar em breve no mercado de trabalho em São Paulo?

APEOESP: O governo não faz concursos periódicos. A consequência é que 48% dos professores do Estado são admitidos em caráter temporário. A Lei Complementar 1093, aprovada no ano passado pela Assembleia Legislativa, precariza ainda mais a situação do professor ingressante na rede sem concurso. Ele terá de prestar uma prova e terá contrato de até 12 meses; passado este período, terá de cumprir uma “quarentena” de 200 dias; só depois poderá voltar a lecionar no Estado, claro que prestando outra prova.

FP: O governo de São Paulo insiste em chamar toda greve de “greve política”, na tentativa de “desmoralizá-la”. Toda greve é política, bem sabemos, e ele também sabe. Vocês conseguem imaginar como seria a “greve técnica” do Serra?

APEOESP: O governo volta a insistir que nossa greve é “política” tentando envolver o sindicato na disputa político-partidária nas eleições à Presidência da República. É uma forma de desviar a atenção da população para os verdadeiros motivos da greve. Senão, vejamos: o valor da hora-aula pago pelo Estado de São Paulo, o mais rico da Federação, é um dos menores do País: Professores do Ensino Básico II, que lecionam da 5ª a 8ª séries e Ensino Médio, recebem R$ 7,58 a hora-aula, valor menor do que o pago no Acre (R$ 11,17), Roraima (R$ 10,32), Alagoas (R$ 10,15), Tocantins (R$ 10,10) e Espírito Santo (R$ 9,60). Professores do Ensino Básico I recebem ainda menos, R$ 6,55. O piso salarial de um Professor do Ensino Básico II é R$ 909,32 por 24 horas semanais. Nem conseguimos imaginar como seria uma “greve técnica”. Talvez o Serra tenha a fórmula.

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Tirinha extraída de jornal univesitário de 1982

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Você é professor? Aderiu ou não aderiu à greve? Por quê? Conte aqui!
Você, cidadão, estudante, aproveite para dar sua opinião sobre a greve aqui no Futuro Professor.